Parazīti nekad nenotiek valstībā

20. Valstīs nekad nav sastopami parazīti... b) augi c. dzīvnieki. c) var būt visu karaļu pārstāvji. 21. Autotrofiskie organismi ietver:

a sēnes b. augi iekšā dzīvnieki var būt visu karaļu pārstāvji. 366. Dzīvo vielu sauc par: a. biomasas ražotāji, pārejot uz otro līmeni pārtikas apritē; b. masu, ko veido Heidelbergas iedzīvotāju mirušo organismu ķermeņi. 4. Parazīti nekad nenotiek valstībā: a. sēnes. b. augi. in dzīvnieki. var būt no visu karaļu pārstāvjiem. 5. Parks ir tas. A. agrocenozes.

Aromorfoze noved pie: formulēta biogēna likums: mikroevolūcija izraisa jaunu veidošanos. Darvina teorijas galvenā nozīme ir: populācijas draud nāves gadījumā, ja tās skaits: Parazīti nekad neparādās valstībā. Parazīti nekad nenotiek valstībā: Kļūda: nepareiza... var būt no visu karaļu pārstāvjiem. Jautājums Nr. 6 no 7. Pļavas barības ķēde sākas ar

(1) Šādus orgānus sauc par homologiem: a) tiem ir kopīga evolucionāro izcelsmi b) līdzīgi pēc izskata c) veic tādas pašas funkcijas (2) Homologu org... 42 Parazīti nekad nav atrasti valstībā... 4) var būt visu karaļu pārstāvji. 43 Organismi, galvenokārt baktērijas un sēnītes, kas to vitalizācijas laikā pārveido organiskos atlikumus par neorganiskām vielām

Populāri raksti

Ar heterotrofiem ir. Vislielākā biomasa pļavu biocenozē ir: Parazīti nekad nav atrasti valstībā.

Bioloģija 1 lekciju kurss / praksei / testi / prakse / vispārīgā bioloģija

Evolūcijas mācīšana. Bioloģiskās pasaules attīstība

4. Čārlza Darvina teorijas galvenā vērtība ir:

a izskaidrojot dzīves cēloņus uz Zemes

b. radot pirmo evolucionāro mācīšanu

in attīstot dabas atlases teoriju

biogēnas likuma izveidošana

8. Homologi orgāni ir:

a kaķa ķepa un lidmašīna

b. cilvēka acs un zirnekļa acis

in tauriņš spārns un sikspārņu spārns

rāpuļu svari un putnu spalvas

12. Ar mākslīgās selekcijas kritērijs ir īpašības lietderība:

16. Galvenie sugas kritēriji ir:

visi šie kritēriji

20. Mikroelektroloģija rada jaunu veidošanos:

a ģimenes grupas

b. pasugas un sugas

24. Biogētisko likumu formulēja:

a Schleiden un Schwann

in Haeckel un Müller

Oparins un Haldane

29. Aromorfozes rezultātā:

a kopējais organizācijas pieaugums

b. palielināt dzīves intensitāti

in plaša ierīču klāsts

visas atbildes ir pareizi

33. Konverģenci sauc:

a signālu neatbilstība evolūcijas procesā

b. signālu konverģence evolūcijas procesā

in apvienojot vairākas populācijas vienā

d) izolētas grupas veidošanos iedzīvotāju vidū

36. Pareizais secinājums ir sistemātisku grupu (no lielākām uz mazākām) sakārtojums:

Parazīti nekad nav atrodami sēņu valstībā

Pagājušajā gadā notika aborts, 17 nedēļas ilgu laiku ārsti sakot, ka tas ir saistīts ar izsitumiem. Tas bija miegains un dusts un karsts, kā pērkona negaisa priekšvakarā. Neskatoties uz šāda sprieduma kļūdu, šis mīts turpina pastāvēt.

Antiseptiķi piemēro iepriekš iztīrīti tīrīšanas tautas aizsardzības līdzekļiem pret parazītiem no netīrumiem, gruveši, putekļiem un vecās krāsas un lakas koka virsmu vairākos slāņos. Nodarbības profesionālā sporta, smags fizisks darbs, pārmērīga pārslodzes, sēžot darba, neērti apavi, liekais svars, grūtniecība, dzemdības, kļūdains barošanas parazītiem nekad atrodami valstībā sēnīšu, tas pārsteidz kājas uz priekšu saprot vārdu.

Atsauksmes

Paldies par šādu bezmaksas dāvanu)

Lielisks instruments, dzēra to, es ieteiktu.

Par 1 rubļa grēku neņemt), paldies)

Jā) es pasūtīju šodien, viss ir kārtībā. Viņi teica pa tālruni, ka šī kampaņa joprojām notiks periodiski.

Pievienot komentāru

Parazīti nekad nav atrodami sēņu valstībā

Tēja tiek ņemta no parazītiem šādi: vienu ēdamo augļu sausā maisījuma ielej ar glāzi verdoša ūdens un pagatavo 30-40 minūtes. Ir vērts atzīmēt, ka parazītu ārstēšana, kas nekad nav atrasta sēņu valstībā, ir obligāti jāveic: tās pašas neizzudīs un var rūpīgi sabojāt veselību.

Ja nav psyllium dzēriens šķīdums žāvētu zaļo mālu (tas ir arī runē)! Plaušu forma - drudzis, izsitumi uz ādas, muskuļu un locītavu sāpes. Bet dažu šo pazīmju klātbūtnei ir jāuzmanās: pietūkums, nakts krampji, smaguma pakāpe, nieze, dedzinoša sajūta kājās, sāpes pēc ilgas gājiena.

Visu krievu skolēnu olimpiādes reģionālā posma rezultāti 2017.-2018. Mācību gadā

2017.-2018. Akadēmiskajā gadā vispārizglītojošo skolēnu olimpiādes reģionālo posmu rezultāti (protokoli, uzvarētāju un balvu ieguvēji).

Vēstule par Sirius ķīmiskās izglītības programmu

Pasūtījums par VisagroŠu skolēnu olimpiādes reģionālā posma rezultātiem 2017.-2018. Mācību gadam

Olimpiādes "Jaunie talanti" rezultāti tēmā "Ģeoloģija"

Apmācības vēstule 2017.-2018. Mācību gadā

Lasiet par apmācību nometnēm.

Vēstule par punktu skaitu dalībai VOSH pēdējā posmā 2018. gadā

Pielikumā ir vēstule par punktu skaitu dalībai All-Krievijas skolu olimpiādes pēdējā posmā 2017./2018. Akadēmiskajā gadā.

Vēstule par Centra Sirius oktobra izglītības programmas norisi

Vēstule par centra Sirius matemātikas izglītības programmas oktobra norisi

KONTROLES UN MATERIĀLU NOTEIKŠANA BIOLOĢIJĀ

Pasteidzieties izmantot atlaides līdz 50% kursos "Infurok"

Izglītības un zinātnes departaments

Valsts budžeta izglītības iestāde

vidējā profesionālā izglītība

"Dyatkovo rūpniecības tehniskā skola"

Disciplīna ___BIOLOGY (pamatlīmenis) ________

Speciālisti: 151031 "Rūpniecisko iekārtu uzstādīšana un apkope"

220703 "Tehnoloģisko procesu un ražošanas automatizācija"

230115 "Programmēšana datorsistēmās"

(kods, specialitātes nosaukums)

Testa un mērījumu materiālu kopums (CIM) akadēmiskajai disciplīnai "__ BIOLOĢIJA ___ "

pamatojoties uz federālo valsts izglītības standartu profesionālās vidējās izglītības specialitātē:

Speciālisti: 151031 "Rūpniecisko iekārtu uzstādīšana un apkope"

220703 "Tehnoloģisko procesu un ražošanas automatizācija"

230115 "Programmēšana datorsistēmās"

(kods, specialitātes nosaukums)

Attīstības organizācija: GBOU SPO Dyatkovsky rūpniecības tehniskā skola

_____________ Degtyareva Lyubov Aleksandrovna - pasniedzēja.________________

Ieteicams Dyatkovo rūpniecības tehniskās skolas metodoloģijas padome

№ ____________ no "____" __________ 20__.

Vietnieks OIA direktors ______________________ L.А.Хроленок

3. Disciplīnas pārbaudes uzdevumu satura identifikators (specifikācija)....................................................................................

Testa un mērīšanas materiālu komplekts (CIM), lai noteiktu zināšanas un prasmes, studentu apmācības līmenis disciplīnā BIOLOĢIJA _ (pamatlīmenis) _________

pamatojoties uz federālo valsts izglītības standartu profesionālās vidējās izglītības specialitātē:

Speciālisti: 151031 "Rūpniecisko iekārtu uzstādīšana un apkope"

220703 "Tehnoloģisko procesu un ražošanas automatizācija"

230115 "Programmēšana datorsistēmās"

(kods, specialitātes nosaukums)

un ir daļa no pamata profesionālās izglītības programmas.

Disciplīnas mērķi un uzdevumi - prasības disciplīnas attīstības rezultātiem:

izskaidrot bioloģijas nozīmi zinātniskā pasaules uztveres veidošanā; bioloģisko teoriju ieguldījums mūsdienu dabas zinātniskā pasaules attēlošanā; dzīvās un nedzīvās dabas vienotību, dzīvo organismu attiecības; alkohola, nikotīna, zāļu nelabvēlīgā ietekme uz cilvēka embriju un posttembronu attīstību; vides faktoru ietekme uz dzīviem organismiem, mutagēnu ietekme uz augiem, dzīvniekiem un cilvēkiem; organismu savstarpējā saistība un mijiedarbība; cēloņi un attīstības faktori, sugu mainīgums; traucējumi organismu attīstībā, mutācijas un to nozīme iedzimtu slimību gadījumā; ilgtspējība, attīstība un ekosistēmas izmaiņas; nepieciešamība saglabāt sugu daudzveidību;

atrisināt elementāras bioloģiskas problēmas; sastādīt elementārās šķērsošanas shēmas un shēmas vielu nodošanai un enerģijas pārnešanai ekosistēmās (pārtikas apgādes ķēde); apraksta sugu īpašības pēc morfoloģiskiem kritērijiem;

identificēt organismu pielāgošanu apkārtējās vides biotopa, avotu un mutagēnu klātbūtnei (netieši), antropogēnas izmaiņas viņu teritorijas ekosistēmās;

- salīdzināt bioloģiskos objektus: dzīvības un nedzīvās dabas ķermeņa ķīmisko sastāvu, cilvēka embrijus un citus dzīvniekus, dabiskās ekosistēmas un to apkārtnes agroecosistēmas; procesi (dabiskā un mākslīgā atlase, seksuāla un bezdzimuma reprodukcija) un izdarīt secinājumus un vispārinājumus, kuru pamatā ir salīdzinājums un analīze;

analizēt un izvērtēt dažādas hipotēzes par dzīves un cilvēka dabu, izcelsmi un cilvēku, globālas vides problēmas un to risinājumus, savas darbības sekām vidē;

studiju pārmaiņas ekosistēmās par bioloģiskiem modeļiem;

atrast informāciju par bioloģiskajiem objektiem dažādos avotos (mācību grāmatas, literatūras grāmatas, populārzinātniskās publikācijas, datoru datubāzes, interneta resursi) un to kritiski novērtēt;

galvenie noteikumi par bioloģisko teoriju un likumi: šūnu teorija, evolūcijas teorija, doktrīna Vernadska par biosfēras, likumiem Mendel, modeļus mainīgums un iedzimtību;

bioloģisko objektu struktūra un darbība: šūnas, gēni un hromosomi, sugu struktūras un ekosistēmas;

būtība bioloģiskajos procesos reprodukcijas, mēslošanu, darbības mākslīgo un dabisko atlasi, veidošanās fitnesa izcelsmei sugām, riteņbraukšana un matērijas pārveidošanas enerģijas šūnas organismā, ekosistēmu un biosfēras;

izcilu (tostarp vietējo) zinātnieku ieguldījums bioloģiskās zinātnes attīstībā;

bioloģiskā terminoloģija un simbolika;

Akadēmiskās disciplīnas apjoms un izglītības darbu veidi

kursa darbs (projekts) (ja ir)

Studenta patstāvīgais darbs (kopā)

Strādājiet ar mācību grāmatu, atsauces grāmatām un interneta resursiem

Abstrakti, ziņojumi, atskaites

Citu veidu patstāvīgais darbs tiek norādīts, ja pieejams (abstrakts, skaitļošanas grafiskais darbs, patstāvīgais darbs ārpus skolas uc).

Galīgā sertifikācija kredīta veidā

Akadēmiskā disciplīna _______ BIOLOĢIJA ___________

par pētījumu 2013.-2016. gada 1. un 2. semestrī. gads

Fonda studiju laiks: ____78__________

Bioloģijas studiju priekšmets ir savvaļas dzīvība. Savvaļas dzīvnieku un evolūcijas līmeņa organizēšana. Savvaļas dzīvnieku zināšanu metodes. Kursa mērķi un uzdevumi. Bioloģijas loma mūsdienu dabas zinātniskā pasaules uztverē un cilvēku praktiskajā darbībā. Atbilstība uzvedības normām dabā, bioloģisko objektu (augu un dzīvnieku un to kopienu) ievērošana un to aizsardzība.

Šūnas doktrīna.

1.1 Šūna ir elementāras dzīves sistēma un visu dzīvo organismu pamatstruktūra un funkcionālā vienība. Šūnas ķīmiskā organizācija. Šūnu un dzīvo organismu organiskās un neorganiskās vielas.

1.2 Olbaltumvielas, ogļhidrāti, lipīdi. Nukleīnskābes un to loma šūnā. Šūnas struktūra un funkcija. Prokariotu un eikariotu šūnas.

1.3. Vīrusi kā ne-šūnu dzīvesveids un to nozīmīgums. Cīņa pret vīrusu slimībām (AIDS uc)

1.4. Citoplazma un šūnu membrāna. Organoīdu šūnas. Metabolisms un enerģijas pārveidošana šūnā: plastmasas un enerģijas metabolisms.

1.5. Hromosomu struktūra un funkcija. DNS ir ģenētiskās informācijas nesējs. DNS replikācija. Gēns Ģenētiskais kods. Olbaltumvielu biosintēze.

1.6. Šūnas un to daudzveidība daudzķermeņa organismā. Organismu struktūras šūnu teorija. Šūnas dzīves cikla Mitotis

2. iedaļa: Organisms. Organismu pavairošana un individuālā attīstība.

2.1. Ķermenis ir viens. Organismu daudzveidība. Pavairošana - svarīgākais dzīvo organismu īpašums.

Seksuāla un bezdzimuma reprodukcija. Meioze Dzemdes šūnu veidošanās un apaugļošana.

2.2. Individuāla ķermeņa attīstība. Ontogenezes embrioniskā stadija. Organogenesis. Postembroīda attīstība.

2.3. Dažādu mugurkaulnieku grupu pārstāvju embriju līdzība kā pierādījums viņu evolucionārajai radniecībai.

2.4. Organismu attīstības traucējumu cēloņi. Individuāla cilvēka attīstība. Reproduktīvā veselība. Alkohola, nikotīna, narkotiku, vides piesārņojuma ietekme uz cilvēka attīstību.

3.nodaļa: Ģenētikas pamati un audzēšana.

3.1. Ģenētika - zinātne par organismu iedzimtības un mainīguma likumiem. G. Mendels - ģenētikas dibinātājs. Ģenētiskā terminoloģija un simbolisms.

3.2. Ģenētikas likumi, ko izveidojis G. Mendels. Monohibrīda un dihidrāta šķērsošana.

3.3. Hromosomu iedzimtības teorija. Gēnu mijiedarbība

3.4. Ģenētikas grīda. Seksu saistītā mantošana. Ģenētikas vērtība audzēšanai un medikamentiem. Mantotās cilvēku slimības, to cēloņi un profilakse.

3.5. Mainīgumu modeļi. Iedzimta vai genotipiska mainība.

3.6. Modifikācijas mainīgums. Ģenētika - selekcijas teorētiskais pamats.

3.7. Dzīvnieku novākšana un kultūraugu audzēšana ir sākotnējie audzēšanas posmi. Mācīšana N.I. Vavilova par kultūraugu daudzveidības un izcelsmes centriem.

3.8. Galvenās atlases metodes: hibridizācija un mākslīgā atlase. Mūsdienu kultivēto augu, mājdzīvnieku un mikroorganismu audzēšanas galvenie sasniegumi.

4. sadaļa: evolūcijas doktrīna.

4.1. Evolucionāro ideju vēsture. C. Linnaeus, ZH.B. darbu vērtība Lamarks evolucionāro ideju attīstībā bioloģijā.

4.2. Čārlza Darvina evolucionārās mācības. Dabiskā atlase Evolūcijas teorijas nozīme mūsdienu dabas zinātnes ainavas veidošanā pasaulē.

4.3. Sugas jēdziens, tā kritēriji. Iedzīvotāji ir sugas un evolūcijas struktūras vienība. Attīstības virzītājspēki.

4.4. Sintētiskā evolūcijas teorija. Mikroevolution. Mūsdienu idejas par veidošanu (S. S. Četvirikovs, I. I. Šmalgauzens). Makroevolācija. Evolūcijas pierādījumi.

4.5. Bioloģiskās daudzveidības saglabāšana kā pamats biosfēras ilgtspējībai un tās pakāpeniskai attīstībai. Sugu izzušanas cēloņi.

4.6. Galvenie evolūcijas virziena virzieni. Bioloģiskais progress un bioloģiskā regresija.

5.sadaļa: un stāsts par dzīves attīstību uz zemes.

5.1. Dzīves izcelsmes hipoteses.

5.2. Īsa vēsture par bioloģiskās pasaules attīstību

5.3. Dzīvo organismu komplikācija uz Zemes evolūcijas procesā.

5.4. Mūsdienu hipotēzes par cilvēka izcelsmi. Pierādījumi par cilvēka radniecību ar zīdītājiem.

5.5. Cilvēka evolūcija. Cilvēka rasu izcelsmes vienotība.

6.nodaļa: ekoloģijas pamati.

6.1. Ekoloģija - zinātne par organismu attiecībām ar otru un vidi. Ekoloģiskie faktori, to nozīme organismu dzīvē.

6.2. Ekoloģiskās sistēmas. Ekosistēmu sugas un telpiskā struktūra. Pārtikas saikne, vielu aprite un enerģijas pārveidošana ekosistēmās. Starpsugu attiecības ekosistēmā: konkurence, simbioze, plēsonis, parazītisms. Mākslīgie kopienas - agroekosistēmas un pilsētu ekosistēmas.

6.3. Biosfēra ir globāla ekosistēma. VI mācīšana. Vernadsky par biosfēru. Dzīvo organismu loma biosfērā.

6.4. Cilvēka darbības sekas vidē. Ražošanas darbību ietekme uz viņu nākotnes profesiju uz vidi. Noosfēra. Cilvēka uzvedības noteikumi dabiskajā vidē.

7. iedaļa: Bionika.

7.1. Bionika kā viena no bioloģijas un kibernētikas jomām.

STARPPOSMA SERTIFIKĀCIJA: "IZSKATĪŠANA"

TC - pašreizējā kontrole

PA (E, Z, DZ) - starpposma sertifikācija (kompensēšana)

Pašreizējās kontroles formas:

- izskaidrot bioloģijas nozīmi zinātniskā pasaules uztveres veidošanā;

-galvenie bioloģijas, teoriju un likumu noteikumi;

- atrisināt elementāras bioloģiskas problēmas;

- struktūra un funkcija

bioloģiskie objekti.

-identificēt organismu pielāgošanos videi;

- bioloģisko procesu būtība.

-salīdzināt bioloģiskos objektus;

- izcilu zinātnieku ieguldījums bioloģijas attīstībā

- analizēt un novērtēt dažādas hipotēzes par cilvēka dzīves dabu un izcelsmi;

- bioloģiskā terminoloģija un simbolika.

Ievads

1.1 tēma. Šūna ir elementārā dzīvā sistēma un galvenā visu dzīvo organismu strukturālā un funkcionālā vienība. Šūnas ķīmiskā organizācija. Šūnu un dzīvo organismu organiskās un neorganiskās vielas.

Lab №1

1.2 tēma. Olbaltumvielas, ogļhidrāti, lipīdi

Nukleīnskābes un to loma šūnā.

Šūnas struktūra un funkcija. Prokariotu un eikariotu šūnas.

Neatkarīgs darbs pie tabulas sastādīšanas

1.3 tēma. Vīrusi kā ne-šūnu dzīvesveids un to nozīmīgums. Cīņa pret vīrusu slimībām (AIDS uc)

1.4 tēma. Citoplazma un šūnu membrāna. Organoīdu šūnas.

Metabolisms un enerģijas pārveidošana šūnā: plastmasas un enerģijas metabolisms.

Lab №2

1.5 tēma. Hromosomu struktūra un funkcija. DNS ir ģenētiskās informācijas nesējs. DNS replikācija. Gēns Ģenētiskais kods. Olbaltumvielu biosintēze.

Neatkarīgs darbs pie shēmu sastādīšanas

Šūnas un to daudzveidība daudzķermeņa organismā.

Organismu struktūras šūnu teorija.

Lab №3

2.1. Tēma Ķermenis ir viens. Organismu daudzveidība. Pavairošana - svarīgākais dzīvo organismu īpašums.

Seksuāla un bezdzimuma reprodukcija. Meioze Dzemdes šūnu veidošanās un apaugļošana.

Neatkarīgs darbs pie tabulas sastādīšanas

2.2 temats. Individuāla ķermeņa attīstība. Ontogenezes embrioniskā stadija. Organogenesis.

2.3 tēma. Dažādu mugurkaulnieku grupu pārstāvju embriju līdzība kā pierādījums viņu evolucionārajai radniecībai.

2.4. Tēma Organismu attīstības traucējumu cēloņi. Individuāla cilvēka attīstība. Reproduktīvā veselība. Alkohola, nikotīna, narkotiku, vides piesārņojuma ietekme uz cilvēka attīstību.

Neatkarīgs darbs ar mācību grāmatu

Individuāls uzdevums uz tēmu: "Par kaitīgo paradumu kaitīgo ietekmi uz veselību"

3.1 temats. Ģenētika - zinātne par organismu iedzimtības un mainīguma likumiem. G. Mendels - ģenētikas dibinātājs. Ģenētiskā terminoloģija un simbolisms

Neatkarīgs darbs ar terminoloģijas mācību grāmatu

3.2 temats. Ģenētikas likumi, ko izveidojis G. Mendels. Monohibrīda un dihidrāta šķērsošana

Neatkarīgs darbs pie shēmu sastādīšanas

Theme3.3. Hronosumālās iedzimtības teorija. Gēnu mijiedarbība

Neatkarīgs darbs pie kartēšanas

Theme4.4. Ģenētikas grīda. Seksu saistītā mantošana. Ģenētikas vērtība audzēšanai un medikamentiem. Mantotās cilvēku slimības, to cēloņi un profilakse.

Ģenētisko problēmu risinājums

Atsevišķs uzdevums par tematu: "Ģenētikas nozīme medicīnā."

Theme5.5. Mainīgumu modeļi. Iedzimta vai genotipiska variācija

Neatkarīgs darbs ar mācību grāmatu

Theme6.6. Modifikācijas mainīgums. Ģenētika - selekcijas teorētiskais pamats.

Theme7.7. Dzīvnieku un mājputnu piekļaušana

kultivēto augu audzēšana - sākotnējie audzēšanas posmi. Mācīšana N.I. Vavilova par kultūraugu daudzveidības un izcelsmes centriem

Atsevišķs uzdevums par tematu: "Ceļošana N. I. Vavilovs"

Theme3.8. Galvenās atlases metodes: hibridizācija un mākslīgā atlase. Mūsdienu kultivēto augu, mājdzīvnieku un mikroorganismu audzēšanas galvenie sasniegumi.

4.1. Tēma Evolucionāro ideju vēsture. C. Linnaeus, ZH.B. darbu vērtība Lamarks evolucionāro ideju attīstībā bioloģijā.

Neatkarīga rakstīšana

4.2. Tēma Čārlza Darvina evolucionārās mācības. Dabiskā atlase Evolūcijas teorijas nozīme mūsdienu dabas zinātnes ainavas veidošanā pasaulē.

4.3 tēma Sugas jēdziens, tā kritēriji. Iedzīvotāji ir sugas un evolūcijas struktūras vienība. Attīstības virzītājspēki.

Neatkarīgs darbs ar mācību grāmatu.

4.4. Tēma Sintētiskā evolūcijas teorija. Mikroevolution.

Mūsdienu idejas par veidošanu (S. S. Četvirikovs, I. I. Šmalgauzens). Makroevolācija. Evolūcijas pierādījumi.

Neatkarīgs darbs ar mācību grāmatu

Individuālais uzdevums uz tēmu: "Modernās evolūcijas teorijas".

4.5 tēma Bioloģiskās daudzveidības saglabāšana kā pamats biosfēras ilgtspējībai un tās pakāpeniskai attīstībai.

Sugu izzušanas cēloņi.

Neatkarīgs darbs ar mācību grāmatu

4.6 tēma. Galvenie evolūcijas virziena virzieni.

Bioloģiskais progress un bioloģiskā regresija.

5.1 tēma. Dzīves izcelsmes hipoteses.

5.2 tēma. Īsa vēsture par bioloģiskās pasaules attīstību

Neatkarīgs darbs ar mācību grāmatu

5.3 temats. Dzīvo organismu komplikācija uz Zemes evolūcijas procesā.

Neatkarīgs darbs pie kartēšanas

Tēma 5.4. Mūsdienu hipotēzes par cilvēka izcelsmi.

Pierādījumi par cilvēka radniecību ar zīdītājiem.

5.5 tēma. Cilvēka evolūcija.

Cilvēka rasu izcelsmes vienotība.

6.1 tēma. Ekoloģija - zinātne par organismu attiecībām ar otru un vidi. Ekoloģiskie faktori, to nozīme organismu dzīvē

Neatkarīgs darbs ar terminoloģiju

6.2 tēma. Ekoloģiskās sistēmas. Ekosistēmu sugas un telpiskā struktūra. Pārtikas saikne, vielu aprite un enerģijas pārveidošana ekosistēmās. Starpsugu attiecības ekosistēmā: konkurence, simbioze, plēsonis, parazītisms. Ilgtspējības un ekosistēmas izmaiņu cēloņi. Mantošanas tiesības Mākslīgie kopienas - agroekosistēmas un pilsētu ekosistēmas.

Laboratorijas darbs Nr. 5

6.3 temats. Biosfēra ir globāla ekosistēma. VI mācīšana. Vernadsky par biosfēru. Dzīvo organismu loma biosfērā. Biomasa. Biosfēras svarīgāko barības vielu (piemēram, oglekļa, slāpekļa utt.) Cikls. Izmaiņas biosfērā.

Neatkarīgs darbs ar mācību grāmatu

Individuāls uzdevums. Tēma: "V. I. Vernadska un viņa zinātniskie atklājumi"

6.4 tēma. Cilvēka darbības sekas vidē. Ražošanas darbību ietekme uz viņu nākotnes profesiju uz vidi. Globālās vides problēmas un to risinājumi.

Noosfēra. Cilvēka uzvedības noteikumi dabiskajā vidē.

Neatkarīgs darbs ar mācību grāmatu

7.1 tēma Bionika kā viena no bioloģijas un kibernētikas jomām,

Starpposma sertifikācijas kredīti

Starpposma sertifikācijas veidi:

kompensēt, diferencēts ieskaits.

Tas tiek veikts semestra beigās un var pabeigt gan atsevišķas disciplīnas, gan tās sadaļas (-u) izpēti.

Priekšrocības: palīdz novērtēt lielāku zināšanu un prasmju kopumu.

Testa satura kodētājs (specifikācija)

akadēmiskā disciplīna _______ bioloģija ___

(disciplīnas nosaukums)

Didaktisko vienību nosaukums

par akadēmisko disciplīnu

(no GEF zināt un varēs)

Testa uzdevumu numuri

- izskaidrot bioloģijas nozīmi zinātniskā pasaules uztveres veidošanā;

galvenie bioloģijas, teoriju un likumu noteikumi;

atrisināt elementāras bioloģiskas problēmas;

bioloģisko objektu struktūra un darbība;

identificēt organismu pielāgošanos videi;

Metodiskie materiāli

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

I. Izvēlieties vienu pareizu atbildi:

1. Aromorfozes rezultātā:

a kopējais organizācijas pieaugums

b. palielināt dzīves intensitāti

in plaša ierīču klāsts

visas atbildes ir pareizi

2. Pareizais pasūtījums ir

sistemātiskas grupas (no lieliem līdz mazākiem):

a tips, klase, kārtība, ģimene

b. valstība, ģimene, klase, tips

in ģimene, kārtība, ģints, suga

valstība

3. Pirmie mūsdienu cilvēki ir:

a Cro-Magnon c. Neanderthals

b. Australopithecus parapiteca

4. Iedzīvotājiem draud nāve, ja tā iedzīvotāju skaits ir:

Iedzīvotāju nāve nav atkarīga no tā lieluma.

5. Slimnieku barības ķēde sākas ar:

a baktērijas c. no dzīvniekiem

b. sēņu augi

6. Kāda veida iedzīvotāji sasniegs lielākus panākumus evolūcijā tajā pašā laika periodā:

a sarkans tarakāns

in Amūres tīģeris

Evliņijs zaļš

7. Šķirnes krēta, kas ietver vides faktoru kopumu, kas veido šīs sugas tūlītējo dzīvotni, ir... kritērijs
a Ekoloģiski
b. Ģeogrāfiskais
in Morfoloģiskais
Nav pareizas atbildes

8. Lielākā daļa dzīvo organismu sugu sastāv no indivīda...
a Populācijas
b. Personas
in Organismi
Nav pareizas atbildes

9. Kāda veida cīņa par eksistenci ir visaktuālākā?
a Interspecies cīņa
b. Cīnies pret nelabvēlīgiem apstākļiem
in Iekšpusēja cīņa
Nav pareizas atbildes

10. Morfofizioloģiskais process, kas noved pie organismu vienkāršošanas, uz morfofizioloģisko regresiju ir...
a Idioadaptācija
b. Kopējā deģenerācija
in Aromorfosa
Nav pareizas atbildes

11. Pirmā evolūcijas teorija ierosināja...
a Wallace
b. Darvins
in Linnejs
Lamarks

12. Biosfēras galvenā būtība, pēc definīcijas, Vernadskis ir...
a Inertā viela
b. Uzturviela
in Dzīvā viela
d) biokosno viela

13. Nosauciet bioloģiskās evolūcijas faktoru:
a Darba aktivitāte
b. Iedzimta mainība
in Žeņas novirze
Iedzīvotāju viļņi

Ii Definēt jēdzienus:

I. Izvēlieties vienu pareizu atbildi:

1. Idioadaptācija rada:

a kopējais organizācijas pieaugums

b. palielināt dzīves intensitāti

in plaša ierīču klāsts

visas atbildes ir pareizi

2. Mikroelektroloģija rada jaunu veidošanos:

a ģimenes grupas

b. pasugas un sugas

3. Pirmā, kas apgūst formulēto runu:

Heidelbergas vīrietis

4. Parazīti nekad nenotiek valstībā:

var būt no visu karaļu pārstāvjiem

6. Personu kopums, kas līdzīgi pēc savas būtības, ir kopīgas izcelsmes, brīvi savstarpēji sazarojot un dod auglīgus pēcnācējus, sauc...
a Pēc iedzīvotāju skaita
b. Ar redzi
in Pēc klases
Nav pareizas atbildes

7. Izšķir... iedzīvotāju struktūru
a Seksuāla
b. Vecums
in Ģenētiskā
Visas atbildes ir pareizi.

8. Attiecībā uz sugām, kas dzīvo Baikāla ezerā, klāsts ir ierobežots līdz šim ezeram - tas ir... kritēriju piemērs
a Ekoloģiski
b. Morfoloģiskais
in Ģeogrāfisks
fizioloģijas pilsēta

9. Līdzība starp neaizsargātām un aizsargājamām sugām ir...
a Demonstrācijas krāsošana
b. Maskēšana
in Mīmikrisks
Visas atbildes ir pareizi.

10. Nosauciet antropogenezē sociālo faktoru:
a Sociālais dzīvesveids
b. Runas attīstība
in Domāšanas attīstība
in Visas atbildes ir pareizi.

11. Kurš no zinātniekiem sadalīja visu dabu divās valstībās?
a Lamarks
b. Darvins
in Severtsovs
Linne

12. Nosauciet inerto vielu:
a Augsne
b. Gāze
in Mikroorganismi
Meteorīti

13. Sociālā dzīve
a Runas attīstība
b. Izolācija
in Domāšanas attīstība

Ii Definēt jēdzienus:

Priekšskatījums:

Integrācijas priekšmeti: bioloģija, vēsture, ķīmija.

  1. Veidojiet vispārēju vitamīnu ideju, iepazīstiet studentus ar viņu klasifikāciju, pārstāvjiem un nozīmi.
  2. Balstoties uz starpnozaru sakariem ar bioloģiju, tiek atklāta vitamīnu izšķirošā loma cilvēku veselībai, tiek dota priekšstats par vitamīnu trūkumiem, vitamīnu trūkumiem un hipervitaminozi, izmantojot svarīgāko ūdenī un taukos šķīstošo vitamīnu pārstāvju piemēru.
  1. Sniedziet skolēniem ieskatu vitamīnu atklāšanas vēsturē.
  2. Iepazīstināt studentus ar svarīgākajiem vitamīnu pārstāvjiem.
  3. Parādiet vitamīnu svarīgumu cilvēku veselībai
  4. Salīdziniet dabiskos un mākslīgos vitamīnus
  5. Ļaujiet skolēniem noteikt, vai viņiem ir vitamīna trūkums
  6. Lai raksturotu pārtiku vitamīnu klātbūtne tajās

Materiāli un aprīkojums. Multivitamīnu tabletes; vitamīnu tabletes; vitamīnu saturošu produktu paraugi;

Ieteikumi. Šī nodarbība ir paredzēta 8. klases skolēniem.

  1. Jauna materiāla apgūšana

A) Vitamīnu jēdziens

B) Vēstures fons (studentu ziņojums) 3 min.

C) Vitamīnu klasifikācija

D) Vissvarīgākie vitamīnu pārstāvji (ziņojumi no studentiem ar prezentācijām par vitamīniem: A, B1, B2, B5, B6, B9, B12, C, D, E, H, K, PP) 2 min.

D) Vitamīnu rūpnieciskā ražošana, vitamīnu nozīme cilvēka dzīvē: vitamīna trūkums un hipervitaminoze (prezentācija: slaidi 1,2,3,4)

E) Kādi ir labāki vitamīni dabīgi vai mākslīgi? (5. slaids)

G) ikdienas cilvēka vajadzība pēc vitamīniem. (slaids 6)

  1. Pagātnes atkārtošanās un sintēze

Testa veikšana "Ko jūs zināt par vitamīniem?"

  1. Mājasdarbu informācija
  1. Jauna materiāla apgūšana:

Uz kuģa ir uzrakstītas lapas, jums jāizvēlas pirmā burts no attēla nosaukuma: 22 (9. attēls); 86 (Attēls 46); 70 (38. att. A3); 81 (Fig. 43-1); 107 (56. att.); 118 (58. att.); 23 (Attēls 10); 89 (att. 48, pirmais vārds - 3 burts).

Labi darīts Pareiza mūsu nodarbības tēma: "VITAMĪNI"

Šodien stundā mēs iemācīsimies alfabētu, bet ne parasto. Šo alfabētu sauc par brīnišķīgo veselības alfabētu, un tas sastāv no latīņu alfabēta burtiem, kas apzīmē dažādus vitamīnus. So let's get started.

A) Strādājiet ar mācību grāmatu I.N. Ponomareva: § 38 "Vitamīni", p: 153, lai ierakstītu definīciju "Vitamīni" ir....

Noteikta definīcija: Vitamīni - mazmolekulāri organiski savienojumi ar dažādu ķīmisko dabu, kas nepieciešami, lai īstenotu svarīgākos procesus, kas notiek dzīvā organismā.

K. Funk definīcija: "Vitamīni ir vitāli svarīgas vielas, kurām ir svarīga loma vielmaiņas procesā un ko ēdina no ārpuses."

B) Studenta vēstījums par vitamīnu atklāšanas vēsturi.
C) Skolotājs runā par vitamīnu klasifikāciju, to funkcijām organismā.

(B1, B2, B6, PP, C, B5, B9, B12, H) (A, D, E, K)

D) Vissvarīgākie vitamīnu pārstāvji.

Es iesaku klausīties tērzētāju (ar prezentāciju) un vienlaikus aizpildīt tabulu skolotāja vadībā. (Ar šo tēmas izpētes iespēju vairāk mājas bērni veic mājasdarbus).

D) Vitamīnu rūpnieciskā ražošana, vitamīnu nozīme cilvēka dzīvē: vitamīna trūkums un hipervitaminoze (prezentācija: slaidi 1,2,3,4)

E) Kādi ir labāki vitamīni dabīgi vai mākslīgi? (5. slaids)

G) ikdienas cilvēka vajadzība pēc vitamīniem. (slaids 6)

  1. Pagātnes atkārtošanās un sintēze
  1. Kur eskimos dabūja nepieciešamos vitamīnus: no zivīm, no zivju eļļas, no lāčiem, no roņiem
  2. Spināti, vitamīni ir vislabāk konservēti, ja tiek patērēti: svaigi, saldēti, konservēti
  3. Kādā gadalaikā vitamīnu saturs pienā palielinās 2 reizes?
  4. Ja jūs sekojat veģetāro režīmam, tad trūkst viena no četriem vitamīniem: A vitamīns, D vitamīns, B2 vitamīns, B12 vitamīns.
  5. Saules gaismas iedarbība ļauj organismam ražot vienu vitamīnu. Kuru vienu D vitamīns, vitamīns A, vitamīns E, vitamīns B6.
  6. Ziemā ir nepieciešams kompensēt saules staru trūkumu. Ko? Dārzeņi, olu dzeltenums, citroni, augļi.
  7. Kurā pārtikā ir lielākais vitamīnu daudzums un turklāt lielākajā daudzumā? Maizes, piena, svaigu kāpostu veidā, aknās.
  8. Kāds vitamīns ir atrodams lielos daudzumos šokolādē, sēnēs, olās un zemesriekstos?
  9. Kas nepieciešams lietot, lai segtu ķermeņa ikdienas vitamīna C nepieciešamību? 1,5 kg tomātu, 1,5 kg teļa gaļas, 1 kg apelsīnu

Saskaņā ar tabulu aprēķiniet, cik daudz punktu esat ieguvis

Punkti pareizai atbildei

Mazāk par 10 punktiem. Jūsu zināšanas par vitamīniem ir nepietiekamas. Tādējādi, lietojot tos pārāk slikti, jūs riskējat pasliktināt jūsu veselību. Jūsu diēta ir neapmierinoša. Vitamīnu nozīme uzturā, jums vajadzētu piešķirt lielāku nozīmi, tas ir ārkārtīgi svarīgi.

No 10 līdz 19 punktiem. Jums joprojām ir jācenšas panākt, lai jūsu diēta būtu pilna. Bet būtībā jūs esat uz pareizā ceļa.

20 vai vairāk punkti. Vitamīni un to nozīme nav jums noslēpums. Jūs ēdat racionāli, izvēloties diētu un mainīgu gaismu, vitaminizētu un daudzveidīgu pārtiku.

  1. Mājasdarbu informācija:

- Praktiskās nodarbības instrukcija "C vitamīna noteikšana ābolu vai apelsīnu sulā"

Narkotiku tinktūra joda atšķaidīta 40 reizes. 20 ml sulas atšķaida ar ūdeni līdz 100 ml un pievieno nedaudz cietes šķīduma, kas sagatavots, pamatojoties uz 1 g cietes uz 200 g ūdens. Pēc tam, izmantojot pipeti, maisījumam pievieno joda šķīdumu. Tiklīdz jods pilnībā oksidē visu askorbīnskābi, nākamais piliens tā krāso šķīdumu zilā krāsā. Tas nozīmē, ka titrēšana ir pabeigta. Lai noskaidrotu, cik daudz joda tiek tērēts titrēšanai, iepriekš jānosaka tilpums vienā pilienā. Pārveidojiet pilienu skaitu mililitros un reiziniet ar 0,88. Par to. Lai noskaidrotu viena tilta tilpumu, jālieto pipete, lai pārbaudītu, cik daudz pilienu ir zināmā tilpumā joda šķīdumā, piemēram, 2 ml tā.

- Izklājamajā tēmā izveidojiet krustvārdu vai sinhronu.

Priekšskatījums:

pašvaldības valsts izglītības iestāde

92. vidusskola

Novosibirskas apgabala Barabinska apgabals

Ģenētikas uzdevumi
11. pakāpē

bioloģijas un ķīmijas skolotājs

augstākā kvalifikācijas kategorija

TUTUROVA SVETLANA NIKOLAEVNA

Vienvirziena šķērsošanas uzdevumi

1. Zīdtārpiņu šķirne ar svītrainajiem zariņiem, šķērsotām ar melnburtu kāpurķēžu šķirni. F1 hibrīdie kāpuri bija svītraina. F2 izrādījās apmēram 1200 svītrainām un 400 melnbaltos.

A) Cik daudz dažādu genotipu ir starp svītrainām F2 kāpurķēdēm?

B) Cik daudzas homozigotas rikšas parādījās F2?

C) Cik daudz dažādu fenotipu mēs iegūstam no F1 hibrīda šķērsošanas ar šķirni, kurā ir vienkrāsainie kāpuri?

D) Cik dažādi F2 fenotipi?

D) Cik daudz dažādu genotipu ir F2?

2. Kaķiem garie mati ir īslaicīgi recesīvi. Īsspalvainie kaķu pāri šķirnei ar ilgi haired kaķu ieguva 4 kaķēni: 3 no viņiem ir īsspalvains, viens ir ilgi haired. Kādi ir visu dzīvnieku genotipi?

1. Cilvēkiem dominē frekvences. Ģimenē abiem vecākiem ir vasaras raibumi, un viņu meitai to nav.

A) Cik daudzām gametēm ir cilvēks?

B) Kāda ir bērna piedzimšanas varbūtība (daļās) ar vasaras raibumiem ģimenē?

C) Cik daudz dažādu fenotipu šajā ģimenē ir bērni?

D) Kāda ir bērna piedzimšanas varbūtība (daļās) ģimenē bez vasaras raibumiem?

D) Cik daudz dažādu genotipu bērni var būt?

2. Jūrascūciņos dominē gaišie matiņi. Divas jūrascūciņas ar sieviešu vilnu šķērsoja starp tām. Saņēma 18 viesmīles un 5 gludas. Kāda pēkšņu pēcnācēju daļa ir homozigota?

1. Vecāki ar spēju sajust feniltiokarbonāta garšu, ir dzimis bērns, kurš nejūt šo garšu. Kā to izskaidrot ģenētiski, ja gēns, kas izraisa feniltiokarbonāta garšu, ir dominējošs attiecībā uz tā nespēju to sajust.

2. Cilvēkiem hipertensijas gēns dominē attiecībā pret normālu spiedienu. Ģimenē abi laulātie cieš no hipertensijas, bet viņu meita ir veselīga. Viņa ir precējusies un viņam ir divi bērni. Vienam no bērniem nav hipertensijas, un otrs ir.

A) Cik veidu gametes ir meitai?

B) Cik daudz veidu gametes tiek veidotas vīra meitai?

C) Cik daudz dažādu genotipu ir starp šīs ģimenes mazbērniem?

D) Kāda ir varbūtība (%) no bērna piedzimšanas ar hipertensiju šī apprecētā pāra meitā?

E) Cik daudz dažādu genotipu var būt laulāto bērniem?

1. Brūnšķautņains vīrietis apprecējās ar zilās acs sievieti. Abi bērni ir dzemdējuši ar brūnaļķiem. Identificējiet visu minēto personu genotipus. Gēns, kas nosaka acu brūno krāsu, dominē.

2. Vistām hohla dominē vienkāršā purvā. Sieta heterozigota cresta vistas gaļa ar homozigotu gaili ar vienkāršu ķepa.

A) Cik daudz dažādu gametu veido vistas gaļa?

B) Kāda ir vistas (bez pīlinga) varbūtība (%)?

C) Cik daudz dažādu fenotipu ir cāļu vidū?

D) Kāda ir vistas (ar īstumu) varbūtība (%) no dzimšanas?

E) Cik daudz dažādu genotipu var būt cāļu vidū?

1. Augļu zaļā krāsa dominē dzeltenā krāsā. Zaļie arbūzi šķērsoja ar dzeltenu. F1 hibrīdi savstarpēji šķērsoja. Rezultātā tika iegūti 388 F2 hibrīdi.

A) Cik daudzveidīgu gametu veido zaļās šķirnes augi?

B) Cik dažādi fenotipi ir starp F2 augiem?

Q) Cik daudz zaļo arbūzu F2?

D) Cik daudz heterozigotu augu parādīsies F2?

D) Cik daudz dažādu genotipu ir starp F2?

2. Īsi mati ir recesīvi, ilgi dominējošie. Heterozigotisks tēviņu kaķis, kas šķērsoja īsspalvu kaķi. Nosakiet visu dzīvnieku genotipus.

1. Cilvēkiem ilgtermiņa skropstu gēns dominē attiecībā pret īsām skropstām. Sieviete ar garām skropstām, kuru tēvam bija īsas skropstas, apprecējās ar īsu skropstu vīrieti.

A) Cik daudzām gametēm ir sieviete?

B) Cik daudz veidu gametes veido cilvēks?

C) Cik daudz dažādu genotipu ir starp šīs ģimenes bērniem?

D) Kāda ir bērna ar garām skropstām piedzimšanas varbūtība (%)?

E) Cik daudz dažādu fenotipu var būt laulāto bērniem?

2. Cilvēkiem dominējošie ir vasaras raibumi. Kāds bērns var dzimties šajā ģimenē, ja mātei ir vasaras raibumi, un viņas vecākiem nav šķirņu, apprecējies ar vīrieti bez vasaras raibumiem?

1. Zosis pārsvarā dominē sarkanās ķepas. Heterozigotiskas zoss ar sarkanām ķepām, kuras šķērso zoss ar dzeltenām ķepām.

A) Cik daudzām gametām ir zoss?

B) Kāda ir zosu ar sarkanām ķepām dzimšanas varbūtība (daļās)?

C) Cik daudz dažādu fenotipu ir starp goslings?

D) Kāda ir zosu ar dzeltenām ķepām dzimšanas varbūtība (%)?

D) Cik daudz dažādu genotipu var būt starp goslings?

2. Red kosmētika recesīvs attiecībā uz melnu. Sarkanā govs no šķērsošanas ar heterozigotu melnu vērnu cēla sarkanu teļu. Kādi ir visu dzīvnieku genotipi?

1. Tomātos augļu sarkanā krāsa dominē oranžā krāsā. Sarkanā šķirne šķērsota ar apelsīnu šķirni. Gatavojies 212 F1 hibrīdi. Viņi šķērsoja viens otru. F2 saņēma 420 hibrīdi.

A) Cik daudz dažādu genotipu ir starp F2 augiem?

B) Cik daudzu homozigotu apelsīnu augu parādījās F2?

C) Cik daudz dažādu fenotipu ir izrādījies F1?

D) Cik dažādi F2 fenotipi?

D) Cik sarkano augļu ir F2?

2. Kaķiem garie mati ir īslaicīgi recesīvi. Garlaicīgs kaķēns no krusta šķirnes ar īsspalvu kaķu saņēma 3 kaķēni: 2 no viņiem ir īsspalvains, viens ir ilgi haired. Kādi ir visu dzīvnieku genotipi?

1. Kukurūzas tumšā krāsa dominē gaismā. Tumšā homozigota šķirne, kas šķērsota ar gaismas šķirni. Guvuši 56 F1 hibrīdi. Viņi šķērsoja augus ar vieglu krāsu. F2 ir 532 hibrīdi.

A) Cik daudz dažādu genotipu ir starp F2 augiem?

B) Cik daudz izskanēja F2 augos ar tumšu krāsu?

C) Cik daudz dažādu fenotipu ir izrādījies F1?

D) Cik daudz dažādu genotipu ir F1?

E) Cik daudz heterozigotu indivīdu ir F2?

2. Tīršķirnes raupja govs šķērso ragu govs, kurā mātei nav ragu. Horniness dominē neprāts. Kādi ir visu dzīvnieku genotipi?

1. Brūnas acu krāsa dominē zilā krāsā. Ģimenei ir divi zilā acs dēli. Viens apprecējās ar zilās acs sievieti, un otra ir brūna acu sieviete. Kāda acu krāsa būs bērniem šajās divās ģimenēs?

2. Auzu agrīnā nogatavošanās dominē pār vēlu gatavību. Agrīnās nogatavojušās šķirnes šķērsoti augi ar novēlošanos. Saņemti F1 hibrīdi, kas sastāv no 50 gabaliem, visi agri gatavoti. F1 hibrīdi atkal šķērsoja novecojušās šķirnes augus un saņēma 322 F2 augus.

A) Cik veidu gametes veido hibrīdu F1?

B) Cik daudz dažādu F2 fenotipu?

Q) Cik daudz novēloti augi ir F2?

D) Cik daudz homozigotu augu veidojas F2?

D) Cik daudz dažādu genotipu var būt starp F2 hibrīdiem?

1. Laulāti ar romiešu degunu, bērns ar taisnu degunu. Kā to var izskaidrot ģenētiski, ja dominējošais ir romiešu deguns. Sievietes tēvam bija taisns deguns.

2. Tradescantia lapu zaļā krāsa dominē violetā krāsā. Viņi šķērsoja zaļās šķirnes augus ar violetu. Got F1 44 hibrīdi, viss zaļš. F1 hibrīdi šķērsoja viens otru un saņēma 248 F2 augus.

A) Cik veidu gametes veido hibrīdu F1?

B) Cik daudz dažādu F2 fenotipu?

Q) Cik daudz zaļu augu ir F2?

D) Cik daudz homozigotu augu veidojas F2?

D) Cik daudz dažādu genotipu var būt starp F2 hibrīdiem?

1. Liellopiem, liellopiem dominē neuzmanības stāvoklis. Kādu rezultātu var sagaidīt no heterozigotu vērša šķērsošanas ar raugu govju. Vai ragu govs un vērsis var dziedēt raugu teļu?

2. Drosofila pelēkā ķermenis dominē melnā krāsā. Viņi šķērsoja pelēko ādu augļu mušas ar līniju, kurā bija melns ķermenis, rezultātā iegūtie hibrīdi tika šķērsoti viens ar otru un saņēma 240 F2 hibrīdus.

A) Cik veidu gametes veido hibrīdu F1?

B) Cik daudz dažādu F2 fenotipu?

Q) Cik daudz homozigotiskas lido ar melnu ķermeni F2?

D) Cik daudz pelēko mušu tiek ražots F2?

D) Cik daudz dažādu genotipu var būt starp F2 hibrīdiem?

1. Cilvēks, kas cieš no glaukomas, precējies veselīgu sievieti. Vai šajā ģimenē var būt bērni ar šo slimību, ja ir zināms, ka vīrieša māte bija veselīga? Gela, kas izraisa glaukomu, ir dominējošs attiecībā uz veselām acīm.

2. Zaļā zirnekļa krāsa dominē dzeltenā krāsā. Agrīnās nogatavojušās šķirnes šķērsoti augi ar novēlošanos. Saņemti F1 hibrīdi 150 gabali, visi agri nokrišņi. F1 hibrīdi atkal šķērsoja novēlota šķirne un saņēma 464 F2 augus.

A) Cik veidu gametes veido hibrīdu F1?

B) Cik daudz dažādu F2 fenotipu?

Q) Cik daudz novēloti augi ir F2?

D) Cik daudz homozigotu augu veidojas F2?

D) Cik daudz dažādu genotipu var būt starp F2 hibrīdiem?

1. Cilvēks un sieviete ar diabētu ir ieguvuši precējušos un ir nobažījušies par jautājumu: vai viņu bērnam būs līdzīga slimība? Ko ģenētika atbildēs, ja ir zināms, ka gēns, kas izraisa šo slimību, ir recesīvs attiecībā uz normālā stāvokļa gēnu? Abi laulātie vecāki cieš no diabēta.

2. Melnā vilnas krāsa govīm dominē sarkanā krāsā. Melnās šķirnes govis šķērsoja sarkanās šķirnes bulli. Got F1 8 hibrīdi, visi melni. F1 hibrīdi atkal šķērsoja sarkano šķirni un saņēma 46 F2 teļus.

A) Cik veidu gametes veido hibrīdu F1?

B) Cik daudz dažādu F2 fenotipu?

Q) Cik daudz melnā teļa ir F2?

D) Cik daudzas homozigotas personas veidojas F2?

D) Cik daudz dažādu genotipu var būt starp F2 hibrīdiem?

1. Ar ģimeni, laulātajiem ar normālu ādas pigmentāciju, dzimis bērns ar albīnu. Kā tas var izskaidrot ģenētiski, ja normālā ādas pigmentācija dominē albīnisms?

2. Zaļā redīss dominē melnā krāsā. Sakārtotas zaļās šķirnes augi ar melnu. Saņemtie F1 hibrīdi 80 gabali, visi ir zaļš. F1 hibrīdi atkal šķērsoja melnās šķirnes augus un saņēma 164 F2 augus.

A) Cik veidu gametes veido hibrīdu F1?

B) Cik daudz dažādu F2 fenotipu?

Q) Cik daudz melnu augu ir F2?

D) Cik daudz homozigotu augu veidojas F2?

D) Cik daudz dažādu genotipu var būt starp F2 hibrīdiem?

1. Tomātos par normālu augšanu atbildīgais gēns dominē punduristiem. Kāda izaugsme būs pēcnācēji, kas šķērso heterozigotu normālu augu augšanu ar punduri?

2. Lupīna zaļā krāsa dominē dzeltenā krāsā. Sakārtotas zaļās šķirnes augi ar dzeltenu. Saņemti F1 hibrīdi ar 20 gabaliem, visi ir zaļš. F1 hibrīdi atkal šķērsoja dzeltenās šķirnes augus un saņēma 244 F2 augus.

A) Cik veidu gametes veido hibrīdu F1?

B) Cik daudz dažādu F2 fenotipu?

Q) Cik daudz heterozigotu augu ir F2?

D) Cik daudz homozigotu augu veidojas F2?

D) Cik daudz dažādu genotipu var būt starp F2 hibrīdiem?

1. Ģimenē, kurā māte cieš no galvassāpēm un tēvs ir veselīgs, piedzima meitene. Zinot, ka slimība ir mantota, cik iespējams, ka viņu bērns manto mātes slimību, ja arī mātes vecmāmiņa ir slima, un vectēvs ir veselīgs. Tēva radinieku vidū nebija pacientu. Galvenais ir gēns, kas izraisa galvassāpes.

2. Cilvēkiem dominē klātbūtnes trūkums, kamēr viņu klātbūtne dominē. Gan viņas vaigiem bija sieviete ar dūrieniem, gan arī vīrietis, kam trūka gliemežu. Ir zināms, ka vīra mātei bija dimples.

A) Cik daudzām gametēm ir cilvēks?

B) Kāda ir varbūtība (% no dzimšanas) bērna ģimenē, kas būs kā māte?

C) Cik daudz dažādu fenotipu šajā ģimenē ir bērni?

D) Kāda ir iespējamība (% no dzimšanas) bērna ģimenē, piemēram, tēvs?

D) Cik daudz dažādu genotipu bērni var būt?

1. Daudzveidīgo gēnu dominē parasto pirkstu skaitu. Sieviete ar vairākām rokām precējies veselīgu vīrieti. Vai bērni ar šo slimību (daļēji) var parādīties šajā ģimenē, ja ir zināms, ka sievietes tēvam bija vairākas collas un māte bija veselīga.

2. Tomātu "Fad" agrīna nogatavošanās dominē pār vēlu nogatavojušos tomātu "Giant". Agrīnās nogatavojušās šķirnes šķērsoti augi ar novēlošanos. Saņemtie F1 hibrīdi 100 gabali, visi agri nokrišņi. F1 hibrīdi atkal šķērsoja ar novēlota šķirne, un tika iegūti 348 F2 augi.

A) Cik veidu gametes veido hibrīdu F1?

B) Cik daudz dažādu F2 fenotipu?

Q) Cik daudz novēloti augi ir F2?

D) Cik daudz homozigotu augu veidojas F2?

D) Cik daudz dažādu genotipu var būt starp F2 hibrīdiem?

1. Cilvēkiem strabismus dominē normālā redzēšanā. Ģimenē, kur abi vecāki cieš no kukurūzas, ir piedzimis bērns. Kāda ir varbūtība%, ka viņam arī būs kukurūza, ja zināms, laulāto vecākiem nebija kukurūzas.

2. Agrīnā gatavā zirņu pakāpe dominē vēlu nogatavošanās laikā. Agrīnās nogatavojušās šķirnes šķērsoti augi ar novēlošanos. Saņemti F1 hibrīdi ar 10 gabaliem, visi agri nokrišņi. F1 hibrīdi atkal šķērsoja novecojušās šķirnes augus un saņēma 44 F2 augus.

A) Cik veidu gametes veido hibrīdu F1?

B) Cik daudz dažādu F2 fenotipu?

Q) Cik daudz agrīnās nogatavināšanas augu ir F2?

D) Cik daudz homozigotu augu veidojas F2?

D) Cik daudz dažādu genotipu var būt starp F2 hibrīdiem?

1. Laulātajiem ar taisnu degunu bija bērns ar nulles degunu. Kā to var izskaidrot ģenētiski, ja dominējošais ir taisnais deguns. Vīra tēvam bija snubs deguns, un sievietes vecmāmiņa bija slikta.

2. Suņiem dominē degošas ausis, No krustojumiem šķirnes suņus ar karājām ausīm ar tīršķirnes suņiem ar stāvošām ausīm saņēma F1 hibrīdi. F1 hibrīdi šķērsoja suņiem ar uzceltām ausīm. Guvuši 26 kucēni F2.

A) Cik veidu gametu vīrietis ir?

B) Kāda ir dzemdību iespējamība F2 kucēnā ar tēva genotipu?

C) Cik daudz dažādu fenotipu ir starp kucēniem?

D) Kāda ir homozigotu kucēnu varbūtība F2?

E) Cik daudz dažādu genotipu var būt kucēni?

1. Cilvēkiem garām skropstām dominē īsā laikā. Vīrietis ar īsām skropstām precējies sievieti ar garām skropstām. Sievietes tēvam bija īsas skropstas. Identificēt genotipus.

2. Vistām hohla dominē vienkāršā purvā. Sieta heterozigota cresta vistas gaļa ar homozigotu gaili ar vienkāršu ķepa.

A) Kāda ir vistas ar vīgrumu varbūtība (%)?

B) Kāda ir vistas (bez pīlinga) varbūtība (%)?

C) Cik daudz dažādu fenotipu ir cāļu vidū?

D) Kāda ir varbūtība (%) no cāļa piedzimšanas ar tēvam līdzīgu daivu?

E) Cik daudz dažādu genotipu var būt cāļu vidū?

1. Cilvēkiem hipertensija dominē attiecībā uz normālu spiedienu. Ģimenē abi laulātie cieš no hipertensijas, un viņu meitai ir normāls spiediens. Kā to ģenētiski izskaidrot?

2. Uz dzeltenām dominē zosisņu sarkanās ķepas. Heterozigotiskas zoss ar sarkanām ķepām, kuras šķērso zoss ar dzeltenām ķepām.

A) Cik daudzām gametām ir zoss?

B) Kāda ir zosu ar sarkanām ķepām dzimšanas varbūtība (daļās)?

C) Cik daudz dažādu fenotipu ir starp goslings?

D) Kāda ir zosu ar dzeltenām ķepām dzimšanas varbūtība (%)?

D) Cik daudz dažādu genotipu var būt starp goslings?

Priekšskatījums:

  1. Bioloģija
  2. Klase - 6 "A"
  3. Šī ir 16. stunda darba programmā par tematu "Root". Ārējā saknes struktūra. Sadaļa "Ziedaugu orgāni".
  1. Mācību grāmata: "Bioloģija. Augi. Baktērijas. Sēnes Lichens. 6. pakāpe. Autori: Ponomareva I.N., Kornilova O.A., Kuchmenko V.S. Maskava, Izdevējdarbības centrs "Ventana - Graf" 2009, literatūra:

Bioloģija. Dzīvs organisms

Bioloģija tabulās 6-11 klase

Bioloģijas stundas 6-7 nodarbības

Augu zinātne

  1. Saites uz izmantotajiem interneta resursiem:

SADAĻA: "Ziedaugu organismi"

PEDAGOĢIJAS TĒMA: "Root. Saknes ārējā struktūra "

PEDAGOŠANAS VEIDS: kombinētā nodarbība

NODAĻAS MĒRĶIS: Izveidot jēdzienu saknes, no augu veģetācijas orgāna, sakņu veidu, sakņu sistēmu tipu.

1. Izglītības uzdevums:

zināšanas (saknes, sakņu sugas, saknes funkcijas, sakņu sistēmu dažādība);

prasmes

a) speciāli (kompetenti veikt laboratorijas darbu);

b) vispārējā izglītība: zināšanu vērtības izpaušana augu audzētāju sakņu sistēmu attīstībai; rakstiskās un mutiskās runas metožu apgūšana; darba trikiem ar izglītības un papildu literatūru; spēja veidot jēdzienu, salīdzinājumu, pierādījumu definīciju, lai noteiktu darba mērķi, izvēlēties racionālus darba veikšanas veidus; kontroļu un savstarpējas kontroles metožu esamība, pašcieņa; spēja strādāt pa pāriem.

2. Izglītības uzdevums:

morālās un estētiskās idejas, pasaules uzskatu sistēma, spēja ievērot uzvedības normas;

vērtības un vērtību orientācija, pasaules uzskats (zināšanu veidošanās par vielas struktūru, lietu kā vielas formu, dinamisko un statistisko modeļu veidošanos, nosacījumu ietekmi uz fizisko procesu būtību utt.).

3. Attīstības uzdevums:

personības sfēras, emocionālās-vēlēšanās (jūtas, pieredze, griba) un nepieciešamības-motivācijas jomas attīstība, runas, domāšanas, maņu (ārējās pasaules uztvere caur jūtām);

garīgā darbība (veikt sintēzes, klasifikācijas, spēju novērot, izdarīt secinājumus, izcelt objektu būtiskās īpašības).

Tabula "Roņu sistēmu veidi", herbāriji ar kodola un šķiedru sakņu sistēmām, tabula "Augu sakņu struktūra", multimediju prezentācija, interaktīvā dēļa Smartboard (Hitachi), izdales materiāls,

Sakņu veidi (N 132381)

Sakņu sistēmu veidi (N 132281)

  1. Mājasdarbu pārbaude:

Spēle: Bioloģiskais duelis (skolēni šauj viens otru ar mājasdarbu jautājumiem, kuri neatbild uz jautājumu tiek uzskatīti par nogalinātiem, un tiesības uz atbildi iet uz viņa kaimiņu uz galda).

  1. Jauna materiāla apgūšana:

Pamatojoties uz stundas tēmu, izveidojiet mērķi.

Mēs esam pušķi, kas savākti malkos karstā,

Daudz zilu aizmirst mani.

Un tad mēs jutāmies par ziediem

Viņi tos ieliek zemē vēlreiz.

Tikai nekas nenotiek:

No jebkura brīža sparā!

Kāpēc drupināt un nokrist?

Bez saknēm tie neaugs un dzīvos!

Nav svarīgi, cik smalks, neuzkrītošs

Zem zemes mugurkaula

Bet nevar dzīvot pasaulē

Bez tā, jebkura zieda!

Kāda ķermeņa ir sakne?

Sakne ir augu veģetatīvais orgāns.

Kāpēc jūs domājat, ka augs nevar dzīvot bez saknes?

Kā jūs domājat, ka galvenās saknes funkcijas?

c) augsnes uzturs,

d) barības vielu uzglabāšana.

(slaids 3) (zīme)

Atcerieties, kurš orgāns vispirms nāk no sēklām?

Mazais zarnu sakne aug, pakāpeniski pagarina un sabiezē, kļūstot par spēcīgu sakni, kas spēj turēt visu augu. Iedomājieties, cik spēcīgs db. sakņu sistēma augos, piemēram, priežu vai ozolu, turēt stumbra ar visām zariem un lapām! Lai attālināti iedomāties, ko sakne izraisa, mēģiniet atvērt jumtu stiprā vējā un turēt to rokās.

(4. slaids) (apsvērt)

Un kurš no jums mēģināja iznīcināt pienenes, dadzis vai, piemēram, vērmeli? Cik grūti to darīt. Kāpēc Visā dzīvē augi aug jaunas saknes un audzē vecus.

(5. slaids) (demonstrēšana)

Tā kā augam ir daudz sakņu, var atšķirt to dažādos veidus, galveno sakņu, sānu un nejaušo.

Tagad jūs strādājat patstāvīgi ar zīmējumiem, esat izveidojis augu saknes, jums ir jānosaka, kur saknes ir ievilktas, un arī iesakām dažādu sakņu veidu definīciju.

Augu pazemes daļa tiek saukta par sakni. Tas ir asiāls augstāka auga orgāns (atšķirībā no šāviena, lapas nekad neparādās pie saknes). Ar šīs ķermeņa palīdzību ir minerālu uzturs. Sakne ir nepieciešama augu fiksēšanai augsnē, barības vielu un veģetatīvās pavairošanas uzglabāšanai. Sakne atšķiras no šāviena, kad nav lapu un pumpuru. Ūdens, gaisa un minerālvielu absorbcija nav visa saknes virsma.

Visu augu sakņu kopums veido vienu sakņu sistēmu. Saknes sistēma ietver dažādas morfoloģiskas dabas saknes: galveno, sānu un priedes. Galvenais saknes veidojas no embriju saknes. Dzīves laikā galvenā sakne no sānu saknes, aptuveni līdzīgas viena otrai struktūras.

Sakņu sistēma ietver arī nejaušas saknes, kas attīstās no šāviena pamatnes, tās var arī ražot sānu saknes. Ja galvenais saknes veidojas vairāk nekā citi, tad šādu sakņu sistēmu sauc par kodolu (DANDAVIT, BIRCH, BEEP, CARROT). Ja sakņu sistēmu pārstāv nejauša un sānu saknes, un galvenā sakne nav izšķirta, tad to sauc par šķiedru sakni (LUK, WHEAT, TULIP).

Puiši, kā jūs domājat, ka mēs varam saukt visu augu sakņu kopu?

(visu augu sakņu kolekcija)

Ko jūs domājat, ir atšķirība starp kviešu sakņu sistēmu un pupiņu sakņu sistēmu (pienenes)?

Cik daudz sakņu veidu mēs varam atšķirt?

Divas: stienis un šķiedraina.

(slaids 6) (testēšana)

Lai iemācītos noteikt augu sakņu sistēmas veidu un atšķirt sakņu veidus, mēs veiksim laboratorijas darbu.

  1. Laboratorijas darba numurs 12. (slaids 7)

Mērķis: iemācīties noteikt augu sakņu sistēmas veidu un sakņu veidus. Skolotājs pasludina visus uzdevumus darbā. Puiši patstāvīgi veic laboratorijas darbu. Pēc izpildīšanas mēs izrunājam rezultātus.

1. Darbs ar herbariju.

2. Shēmas notebook (saknes).

3. Rezultāts - shēma piezīmjdatorā.

4. Secinājums. Kādas sistēmas pieder viencienim, kas ir divdīgļlapās, kāpēc?

(slaids 8) (ievadiet)

Un tad mēs jutāmies par ziediem
Viņi tos ieliek zemē vēlreiz.
Tikai nekas nenotiek:
No jebkura brīža sparā!
Kāpēc drupināt un nokrist?
Bez saknēm tie neaugs un dzīvos!
Nav svarīgi, cik smalks, neuzkrītošs
Zem zemes mugurkaula
Bet nevar dzīvot pasaulē
Bez tā, jebkura zieda!

Pārbaudiet 3-5 minūtes

(9. slaids) (aizkari)

  1. Apkopojot:
  1. Ko mēs šodien mācāmies klasē?
  2. Atcerieties nodarbības mērķi. Vai esat sasniedzis vai ne?
  3. Kādu secinājumu mēs varam izdarīt no mūsu stundu rezultātiem?
  4. Studentu veiktspējas novērtēšana.

Priekšskatījums:

Jautājumi bioloģijas viktorīnā

8. klašu skolēniem

Energoietilpīgi orgāni, tas ir, tie, kuru darbībai ir nepieciešama ievērojama enerģija, ietver sirdi un nieres. Tajā pašā laikā šo orgānu masa ir maza. Paskaidrojiet faktus. Turpiniet sarakstu ar energoietilpīgām struktūrām. Identificējiet iestādes, kuras var uzskatīt par enerģijas nesēju. Kāpēc

Senie podnieki padarīja pārsteidzošus podus ar mikroporām, un pienā, kas tika uzglabāti šajos podos, pateicoties piena daļējai iztvaikošanai caur šīm porām, tas bija vēsāks nekā krūze bez porām. Daļēji augu podnieki, kas pievienoti māliem, lai padarītu podus.

Šī iekārta ir šifrēta. Tas sastāv no patskanis, kas parasti tiek izteikts pārsteigums, mīkstās mēbeles, pirmo patskani, kas aizstāj burtu, burtu pāris "U", un sufiksu, ko parasti izmanto, lai veidotu vārdus, kas apzīmē cilvēka nodarbošanos.

Nosauciet augu un ko izmanto podnieki no šīs augu.

Kādas ir dažas pūces, ko dažkārt sauc par "putnu kaķiem"? Kas tos atšķir no dienas, kad audzē putnus?

Zāļu kokaīns ir izgatavots no kokas auga, kas narkotiku tirgotājiem nelegāli aug tropu un subtropu. Bet tur ir dzīvnieks, kura kāpurus izmanto šo augu reprodukcijai, kamēr tas nomirst. Šī dzīvnieka vārds ir šifrēts. Tas sākas ar vārdu, kas tiek izmantota, lai norādītu numuru, un pēdējais burts aizstāj ar tvaiku burtu "U", otrajā daļā vārdu - tas ir Āfrikas valsts, kuras galvaspilsēta ir pilsēta Windhoek, bet bez pirmās zilbes, un otrā patskaņa. Nosakiet dzīvnieku nosaukumu. Detalizēta atbilde ir apsveicama.

Dzīvnieku radinieki, kas tika apspriesti iepriekšējā uzdevumā, veiksmīgi tika izmantoti, lai apkarotu dobjus bumbierus Austrālijā. Šis kaktuss, kas importēts no Meksikas, šeit daudzkārt reizināts ar milzīgiem daudzumiem un burtiski kļuva par postījumu vietējiem lauksaimniekiem. Pēc ilga meklēšanu, zinātnieki preventīvs masveida izaugsmi opuncijas kļūt kāpuru šiem dzīvniekiem.. Pēc tam, Austrālijā netālu no pilsētas Chincha, mazā pilsētiņā Bunarga, tur bija neliela ēka koncertiem un sanāksmju "Memorial Hall". Tas tika uzcelts par godu šim dzīvniekam. Nosakiet dzīvnieku nosaukumu. Detalizēta atbilde ir apsveicama.

Hipokrāts izveidoja ķermeņa sulu un ķermeņa tipu teoriju. Ķermenī, pēc Hipokrāta, ir 4 šķidruma sulas: asinis, melnā žultiņa, dzeltenā žultiņa, gļotas. Galvenais cilvēka ķermeņa struktūras veids ir sula, kas dominē organismā. Kas ir cilvēki, kuru ķermenī dominē viens no četriem šķidrumiem?

Šajā neparastajā augā nav ne sakņu, ne lapu, ne kātu. Tāpēc tā nespēj absorbēt oglekļa dioksīdu un iegūt augsnē minerālu barību. Bet es gribu ēst. Un šis augs ir spiests ēst uz citu rēķina, kas tai nodrošinās barības vielas. Pagriezieni un lapas pārvēršas šūnu līnijās un izauga augu stumbrā, uz kuras tā ir parazitārā. Un tas dzīvo galvenokārt tāpēc, ka vīnogulāji, kas atrodami Sumatras tropu mežos. Šī auga pumpuri nogatavojas apmēram 9 mēnešus. Un tagad, tieši uz zemes, tikai 3-4 dienas, šis svešais zieds zied. Neaizmirstiet atcerēties dabaszinātnieka vārdu, kurš to aprakstīja! Nosakiet ziedu nosaukumu, nosaukumu tā krāsu, izmēru, svaru un apputeksnēšanas metodi.

Smilšu jēdziena nosaukums ir ģenētiski modificēti augi, kas atrodami Peru dienvidos, augstumā 2800-4250 metri.

Ir augs, kura nosaukums ir līdzīgs zemes vēžveidīgajiem. Ja pirms 9:00 no rīta ziedu diski neatveras, pēcpusdienā notiks lietus. Nosauciet šo augu.

Ar kaķiem ir daudz nelaime. Baumas parāda šiem dzīvniekiem spēju redzēt piestātnes tumsā, pateicoties īpašam acu mirdzumam. Kāpēc kaķi redzam krēslā? Kā viņi orientējas apkārtējā vidē, ja nav gaismas? Kāds ir iemesls neparastam dzīvnieku acu ēnā?

Augs aug pļavās. Tās lapas atrodas divās pretējās kakla malās. Ja jūs pārbaudāt ar kompasu, jūs varat pārliecināties, ka lapu malas tieši norāda ziemeļu un dienvidu daļu, un to plakne puse atbilst rietumiem un austrumiem. Šī viņa iezīme ir atspoguļota virsrakstā. Kāts satur piena sāli, kas ir medicīniska vērtība. Ir arī audzēti augi, kas tiek ēst. Kas ir šis augs?

Kuru dzīvnieku mēs runājam? Kāda veida un klases tas ir?

"Māte uz zoles, kalums uz muguras,

Ragas un acis uz papēža,

Var rāpot pa milzīgo sienu

Un tikko izrakta gulta.

Slidens ķermenis, sudraba taka,

Ēdienu saldie dārzeņi pusdienām

Šis neparasts koks pieaug Brazīlijā. Bet tas nav pati auga, kas ir neparasta, bet to, ko sauc par tā augļiem. Vienu daļu no tā augļiem sauc par ābolu un ēd. Tie ir izgatavoti no sulas, ievārījumi, želejas, kompoti. Pēc šī ļoti garšīgā, "ruma" ābola karājas čaumalās riekstu. Neapstrādātā veidā apvalks un pat paši rieksti ir indīgi. Starp apvalku un apvalku, aiz kura ir noslēpts rieksts, ir ļoti kodīga viela Cardol, kas, saskaroties ar ādu, izraisa nopietnus apdegumus. Pat neliels daudzums šīs vielas var izraisīt saindēšanos.

Tas ir viens no tiem augiem, kurus var saukt par atkritumiem: viss, ko dod šis koks, cilvēks izmanto vienam vai tam pašam nolūkam. Mizu un lapas lieto medicīniskos nolūkos, riekstu čaumalās - rūpnieciskos, riekstos un tā sauktajos ābolos - gastronomiskajā.

Kādu augu mēs runājam? Kāda ir tā saucamā ābele? Kādi augi ir viņa tuvākie radinieki?

Kāpēc teikt, ka varžas norij ēdienu ar acīm?

Pirmie eiropieši, kas apmeklēja Jauno pasauli pēc atklāšanas viņa Christopher Columbus, atgriezās mājās ne tikai ar stāstiem par dīvainiem augiem, bet arī ko ar tiem ārvalstu augļiem. Tāpēc pirmo reizi 16. gadsimta sākumā šo augu graudi atnāca uz Eiropu. Meksikas pamatiedzīvotāji - acteki piedēvēja viņiem dievišķo izcelsmi, un graudu izmantoja naudas vietā. Un, kad vadītāji un dibinātāji seno civilizāciju dzēra svēto dzērienu šā auga no grezni zelta bļodas pārējo cilvēku godbijīgi es paskatījos uz šo pasākumu. Izaudzis un rūpējas par "paradīzes koku", kas ir īpaši izvēlēti cilvēki. Kā acteki sauca par šo augu augļiem? Kāds bija dzēriena nosaukums, kas bija sagatavots no šo augļu graudiem? Kā mēs saucam par šo augu? Kā šī auga sauc par botāniku?

Mežieris piedāvāja izvēlēties zemes gabala būvniecību. Kurai vietnei jūs viņam ieteiktu: egles mežs, kur ir daudz sūnu vai ķērpju vai bērzs?

Liels zinātnieku pārsteigums izraisīja sarkanā, dažkārt zaļā vai zilā krāsā sniega krāsas ziemeļu reģionos. Padomājiet par to, kāda loma šajās parādībās varētu būt vērotājiem?

Šī auga aug sausās vietās. Tas ir pārsteidzoši, ka tā augļus izmanto primitīvo higrometru ražošanai, tas ir, instrumentus, kas parāda gaisa mitrumu. Tā augļi sastāv no priekšējās daļas, kas satur sēklas un garu spirāļu izgrūdu. Šis snīpis ir ļoti higroskopisks un mitrās vietās pilnīgi izlīdzina, un sausā laikā tas atkal noenkurojas. Kad tas nokrītas zemē, noplūdes augšējais gala leņķis ir salocīts pie apkārtējiem stiebriem un paliek nekustīgs. Tagad, atverot un pagriežot augšējo daļu, augļa priekšējā daļa sāk pagriezties un ir ieskrūvēta zemē. Auglis nevar pārlēkt atpakaļ, jo tas ir pārklāts ar izkropļotiem matiem. Augu nosaukums bija saistīts ar augļu līdzību ar putna galvu. Nosauciet šo augu, kā arī izskaidrojiet primitīvas higrometra ražošanas mehānismu.

1929. gadā tika ierosināts termins "homeostāze". Nosauciet zinātnieku, kas to ieteica.

Kad kalni pārceļas uz līdzenumiem un atpakaļ, sarkanās asinsķermenīšu skaits asinīs mainās pieauguma vai samazinājuma virzienā. Tādā gadījumā - kā?

Nosauciet nervu sistēmas nodaļu, kur tiek ražoti hormonu atbrīvošanas līdzekļi?

Kas ir diastema? Kurš viņa satiekas?

1492. gadā pāvests Inocients VII, lai atjaunotu, tika dots dzert asinīs no trim desmitgadīgiem zēniem. Vai tas varētu aizstāt viņa asins pārliešanu un kāpēc?

Kādi ir bioloģiskie termini sēklu un augļu izplatīšanai:

D) sikspārņi

Ziedi, kurus Āfrikas gigantu neapkavina kukaiņi, bet gan sikspārņi? Kāpēc

Kāds augs no pākšaugu ģimenes ķīmiskajā sastāvā satur visas 8 neaizvietojamās aminoskābes?

Sakārtojiet plēsīgo dzīvnieku sugas pie maksimālā braukšanas ātruma, kas rodas medībās, sākot ar lielāko - lauvu, gepardu, jaguāru, tīģeri, leopardu.

Šī auga dzīvo kalcijs bagātās augsnēs. Negaidīta apmešanās Onga ezera salās lika zinātniekiem noglabāt šo vērtīgo minerālu. Nosakiet šīs augu nosaukumu, kā arī aprakstiet šāda nosaukuma izcelsmi.

Vienā kontrakcijā cilvēka sirds iemet aortā 50 ml. asinis un 1 min. 3750 ml iziet no sirds uz aortu. asinis. Noteikt šīs personas sirdsdarbības ātrumu.

Pirms jūs esat savvaļas dzīvnieku pārstāvji. Nosauciet mītisks radījums.